國立台灣科技大學應用外語系副教授
王世平
序曲:生命像水流一樣，本身會找到出路。生命也像鮭魚返鄉，會奮力尋找生命的源頭。鮭魚依循著活水流通的管道，就能回到遙遠的源頭故鄉。生命教育也是如此，生命教育的參與者，正是扮演活水流通的管道，引導活蹦亂跳的、疲憊不堪的、或奄奄一息的活鮭魚，尋覓生命的流向。以下幾個小故事，發生在弱勢族群的台灣技職體系。筆者何其有幸，與一群識或不識的志工，扮演著活水管道的角色，合力把身邊游來游去的鮭魚，順勢引向他們人生的航道。
個案一、沒考上明星高中，人生還有盼望
善用高職與科老師合作的機會，持續培養學生，台科高嘉伶就是成功的例子。高嘉伶表示，高中沒考上第一志願，流淚之餘，挫折之後，選擇新竹高商外語科。高三時，透過技職繁星申請，進入台科大就讀。筆者從其竹商恩師葉健芬 老師手中接續指導。三年半後，高嘉伶作夢也沒想到，成為台科大學生當中，到牛津大學念研究所的第一人。原來，技職院校的學生也有機會進入一流學府深造。
個案二、低收入戶積蓄豐沛生命的能量
林捷(假名)同學，來自南部低收入戶，父親開計程車拉拔三姊弟。筆者身為指導教授，常常跟她一起面對經濟窘困的遭遇，她除了當筆者助理，也積極投入實習，成為全班唯一肯在礁溪五星級飯店「刷馬桶、洗廁所」的實習生。在她畢業前夕，筆者接到她「未來」美國老闆的電話諮詢，列舉她諸多人格優點，佐證若干工作實例，最終她以超過40K 薪資獲聘為秘書。重要的是，她也自願加入教會的青少年服事工作，並且樂在其中。正如她們天天向上、日日得勝的奮鬥生活。
圖一、顯示兩位同學英語學習成長圖(多益分數)
個案三、原住民向上的原動力
林捷的同學洪萍(假名)，原是花蓮偏鄉的原住民，從小生長在窮困的單親 家庭，但韌性十足。她也擔任筆者的助理，做事手腳俐落，處世樂觀溫和。令筆 者慚愧的是，我從不知她課業的表現以及英語的實力，到底有多大的能耐，直到她獲選為畢業生代表，並且以第二名的優異成績上台領獎。日後，洪萍經過一年的試用觀察，正式任職於德商公司。由於出生的經歷，也曾受惠於人;週末，她也會輪值服務教會的兒童班，當起大姐姐講故事的角色。
個案四、低收入戶或單親家庭積蓄努力向上的能量
黃雪及林瑄(皆假名)來自彰化，英文入學成績(多益分數:770~775)遠遠低於全班平均值(850)。圖二說明了兩位同學，英語學習成長的奮鬥歷程 (920~925):
圖二、兩位同學英語(多益分數)攀升成長圖
圖二也是她們大學四年以寧靜致遠的態度，永不放棄的學習歷程。例如，黃雪七歲時，父親不告而別，母親獨力扶養三個小孩。然而，單親家庭與低收入戶的背景，並沒有擊敗她這位樂觀進取的小女孩，大三下通過激烈競爭，得到優於常人的獎助學金，成了遠赴法國的交換生。林瑄屬於埋頭苦幹、逆來順受、勇於挑戰型的學生，默默學習、努力成長。她們與另兩位同學都是來自鄉下樸實的學生，並且從大一起，就組成了專題小組。她們四位也一直擔任筆者的研究助理，共同個性是純樸、認真、低調。為了不讓他們成了只會讀書、掛在雲端的草莓族，大三下筆者帶領她們加入生命教育服務社，成了創社社員，並且在颱風天過後， 下鄉服務原住民青少年。(注:參加得榮基金會主辦的「2015 花蓮暑期生命教育 體驗營隊」，參圖三)，以實際行動了解生命教育。
一開始，班上同學並不看好她們的學業表現，以及跟著筆者會有什麼出息。直到大四上結束前，其中林瑄與另一位同學葉慧，藉由推一舉考上台師大、清大等五所頂尖大學研究所，同學才回頭重新認識她們。尤其，大四下學期，他們將大學四年所學，參加了六場國際研討會，發表口頭論文;並且結合大三時，參加生命教育服務社，遠赴花蓮鄉下服務青少年的經歷，撰寫成畢業專題「應用APP及多模態方法於語言及生命教育」，一舉勇奪專題競賽的第一名(參圖四)，不僅同學們刮目相看，就連校外委員也直呼:「你們是怎麼做到的?」
圖四、「最佳專題獎」獎狀
最精采的莫過於第七場:Applying APPs to Life Education: Using Multimodal Methods to Analyze Movies and Literature， the RIDCH Conferences 2016， The Open University of Hong Kong， 4-6 July， 2016.(參考圖五)
就在畢業不到一個月，筆者帶領這個團隊遠赴「香港公開大學」，參加國際研討會，看她們站上國際舞台，全程用流暢的英語發表論文。尤其從容應答，令與會學者印象深刻，會後祝福與恭喜聲絡繹不絕。
圖五、「香港公開大學」，參加國際研討會
結語:總之，生命容易感動生命，正如「幼吾幼以及人之幼」，生命教育志工以愛傳播愛時，任何舉手之勞，都有可能救人一命;隨手助人一臂之力，都有可能拉拔一位社會棄嬰，將來成為公司的CEO。近年台科大的育成中心，正有此 一企業案例。誰又知道，二十五年前，志工們在新竹香山成立一個校園社團時， 曾經陪伴這位高中時曾被記滿三大過，如今擔任跨國生醫公司的執行長呢?
附錄:
畢業專題:「應用 APP 及多模態方法於語言及生命教育」
摘要:
文學作品《春風化雨》為優良英文名著，其語言文化及文學創意價值之豐富，以及背後隱含的生命教育意義，造就其在教學與生命教育上不容忽視的地位。然而，此書以其中一位主角自殺收尾，為此蒙上負面印象，與生命教育旨在教育學生積極面對生命之立場相悖。因此，此次研究以另一部優良電影《叫我第一名》與《春風化雨》作比較，萃取出《春風化雨》中的教學策略及兩者比較得出之生命教育議題，提供實行生命教育的具體方式與內容。此研究結果與研究者本身豐富的生命教育經驗結合，設計出一系列生命教育課程，並在2015 花蓮暑期生命教育服務營隊中獲得青少年正面評價。除此之外，以生命教育為主題的手機應用程式，讓生命教育不再侷限於教室，為普及生命教育上做出重要突破。
畢業專題致謝詞節錄:
首先，感謝台科大優良的學習環境，以及應用外語系豐富的資源，對學生不遺餘力的幫助。諸位老師用心指導，讓我們在四年的時光裡，循序漸進扎實深耕我們的能力，也因此我們才能完成本專題研究。感謝老師們的認真教學與培養，讓我們在去年的研究所甄試，錄取五所研究所。
本計畫萌芽於大一時，英文字彙與閱讀課上觀賞了《春風化雨》(Dead Poets Society)這部電影，並以此做為期末報告主題，在當時便完成了《春風化雨》小說翻譯的初稿( 196頁)。我們一致對《春風化雨》的故事情節著迷，但同時 也為故事的結局感到遺憾。《春風化雨》教導我們「把握時間」(Carpe Diem)，並慎重思考人生的規劃;然而，整個故事作者嘗試遵循《聖經》的某些情節發展，並且在故事的開頭就以Walt Whitman 的《O Captain My Captain》來表明 Abraham Lincoln，並且暗示結局中男主角 Mr. Keating 的離開，整個架構是如此嚴謹，引人 入勝，這便是此研究產生的契機。
《春風化雨》帶給我們的影響，在大三時逐漸發酵。當時，我們對結局的遺 憾，讓我們對生命教育產生興趣，便決定加入「生命教育服務社」。一方面是對服務的熱忱，另一方面則是希望結合《春風化雨》與「生命教育」的服務訓練， 並且從過程中尋求生命的解答。我們找到了另一部勵志電影《叫我第一名》(Front of the Class)，故事中的男主角 Bradley Cohen 天生患有妥瑞氏症(Tourette Syndrome)，妥瑞氏症是一種大腦神經系統異常的病症，導致患者不自主發出怪聲與抽動的現象，目前無法根治。因Bradley 天生帶有這個疾病，他從小就受到師長的責備、同儕的欺壓，甚至是父親的不諒解，然而他保持著正向積極的態度，面對人生，克服困難，貫穿他人生的奮鬥過程。片中所隱含的生命意義以及奮鬥精神，加強了我們將生命傳遞給更多青少年的決心。為了更了解生命教育，我們參與生命教育志工培訓，並獲得證照成為正式志工如下:
‧台北市政府社會局一志願服務紀錄冊
財團法人台北市私立得榮社會福利基金會一生命教育志工護照
財團法人台北市私立得榮社會福利基金會一志願服務證
除了接受訓練，我們也積極參與生命教育的活動以吸取經驗。本計畫萌芽於大一的研究，承蒙王老師的賞識，我們擔任王老師的國科會研究助理。這三年多以來，王老師盡力栽培我們，帶領我們進入學術研究領域。至今我們已發表過七場研討會論文。
感謝一直提供幫助的人們，特別是生命教育夥伴們的陪伴，得榮基金會對生命教育活動的贊助，創會董事長林注進先生，董事長劉天元先生，資深志工蘇正茂及葛孟禹先生，台科大、台大與台北十所大專院校生命教育服務社所有社員及同學，一起參加暑期營隊的伙伴。此外，特別感謝師母徐美美女士為我們講解聖經背後的意涵，讓我們更了解《春風化雨》的聖經典故;感謝台大應力所朱錦洲老師的精神支持，陽明大學醫學系所楊秀儀老師的演講，學到課業繁忙時兼顧生 命教育志工。雖然過程中，困難與挑戰從沒停歇，但我們就如「鮭魚返鄉，逆流 而上」一般，堅持目標，從不放棄，加上身邊從未缺少的幫助與鼓勵，最終才能抵達終點站。在此，誠摯感謝各位師友長期的協助。生命教育的第一課教導我們「人在快樂的時候，比較聰明」，在此獻上生命的關懷與愛心，懇請讀者享用!
