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2019.01.24 得榮少年獎助學金頒獎餐會暨Happy Learning快樂學習成果展報導

一月二十四日晚間,近200人齊聚小巨蛋囍宴軒,參加「得榮少年獎助學金頒獎餐會暨Happy Learning快樂學習成果展」。本次活動主題為「有愛無礙,共生共融」。 頒獎聚會在得榮少年的展覽中揭開序幕。少年藉由一首輕快的帶動唱歌曲「把冷漠變成愛」,唱出愛與關懷的意涵。此次得榮少年寒假公服影片內容是少年到「祇福老人養護所」,以才藝表演為許多行動不便的長者帶來歡樂。從孩子的回饋中得知,有的長輩可能無法用言語交談,但從長者的反應中看見他們的關心已經傳遞到長者心裡,這份感動彌足珍貴! 頒獎時,得榮少年分三批上台,接受得榮基金會董事林鴻先生,以及江敬迪先生、沈徐露女士頒發獎助學金。今年有七位畢業生同著三位家長向眾人分享畢業感言與見證。有的少年說自己從公服中發現,自己不再只是受助者,也能付出微薄之力幫助他人;有的少年說自己透過公服找到人生的意義,並看見自己所擁有的,學習珍惜與感恩。有的家長感謝基金會的獎助學金幫助家庭度過困境;有的感謝關懷者的陪伴與教導,讓孩子成長許多。他們異口同聲,除了感激之情溢於言表,更願意把這份愛繼續傳下去。 在Happy Learning快樂學習展出時段,恩慈基金會董事金用周先生致詞說到,藉由兩基金會的合作,快樂學習已經完成12學期,期望帶給青少年一個良好的學習環境。更特別感謝長年教授課程的老師、陪伴少年們參與課程的關懷者、大專志工,以及得榮基金會同仁們的付出。他盼望未來眾人繼續齊心把課程辦的圓滿,讓更多有需要的少年受惠。接著頒獎給全勤學生與全勤關懷者,場面溫馨喜悅。 餐會尾聲,彭啟浤先生帶來勉勵的話。得榮少年們受到在座捐助者、關懷者、志工們長期的關懷與照顧而有所成長。眾人在這段陪伴的過程也許不容易,但聽見少年們的見證與分享,就得著安慰與鼓勵。他期勉眾人以神的愛繼續為青少年付出,使青少年最終也能認識、經歷並得著這愛的源頭-就是神自己。餐會在滕以勳先生為眾人的祝福禱告聲中,畫下美好的句點!

得榮少年公共服務 有愛無礙.共生共融

2019年1月5日一早,42名得榮少年與17位關懷者集結在芝山捷運站。一行人朝氣勃勃的前往祇福老人安養中心,展開公服的行程。抵達中心後,迎接眾人的護理長王女士親切的說,中心成立30年來第一次有這麼多人來,這麼熱鬧的景象是首例,她非常歡迎大家來到中心服務長者。 關懷者帶領少年們穿梭在中心一、二樓,為長輩帶來才藝表演。少年們有的圍成一圈唱歌給臥床的長輩聽;有的站成一排表演帶動唱給長輩看。另有少年表演鏈子穿鐵圈的戲法、震撼人心的雙人拳擊、暖心的二人帶動唱,以吉他自彈自唱的美聲組合,以及個人獨秀的舞蹈等。精心設計的節目,贏得了滿堂喝采。 表演過後,少年們在關懷者的引導下與長輩交流。有的少年在床邊輕聲的問候長輩;有的輕拍著長輩帶著束帶的手,對他說祝福的話;有的圍著長輩進行採訪;有的就近長輩自我介紹、握手寒暄。聊天過程中,一位天天鍛鍊身體的爺爺與一位少年PK扶地挺身,眾人無不讚嘆爺爺驚人的體力。只見小小的機構充滿年輕的身影,關懷之聲此起彼落,空氣中洋溢著溫馨喜悅的氛圍。 時間飛快,服務時間將至。眾人離去之際,護理長拿出致贈基金會的感謝狀,與關懷者們在鏡頭前合影,留下這珍貴的一刻。 揮別祇福老人安養中心,眾人來到鄰近的台北市召會23會所休息、用餐。進門只見長桌上已擺滿了豐盛的食物,都是此地叔叔阿姨為少年們預備的愛心餐食。 眾人感謝著享用過後,由23會所的潘叔叔為大家帶來生命園地的分享。潘叔叔幼年家境小康,童年時常在家裡做手工貼補家用。他受童年經歷影響,體會人要成功要靠自己努力,因而長大後有不錯的成就。然而他在人生中經歷兩大難關:一次是勇渡日月潭時,因平時練習與實際情況大不相同,差點無法完成挑戰;一次是於會議中突然無法呼吸送醫急救。在這二件事中,他內心承受極大恐懼,發現在人還是有所不能。最後他靠著禱告,內心不再害怕,順利的完成泳程,身體也漸漸恢復健康。少年們從分享中了解,要成功一定需要努力,同時也思考信仰對於人生的意義。 生命園地的反思後,在餐會展覽預備時段,眾人學唱「把冷漠變成愛」這首歌。少年們思想歌詞「分些關懷給角落中受傷的靈魂,分些愛給那些不起眼的面孔」,有感自己就是被關愛的一群。許多少年的學習單中,流露出對關懷者的感恩之情,令人十分感動。公服活動在輕快的歌聲與活力的舞蹈中進入尾聲,少年帶著滿滿的收穫踏上回家的路。期待暑假公服再見!

謂有源頭活水來: 以台科大語言學習及生命教育服務為例

國立台灣科技大學應用外語系副教授 王世平 序曲:生命像水流一樣,本身會找到出路。生命也像鮭魚返鄉,會奮力尋找生命的源頭。鮭魚依循著活水流通的管道,就能回到遙遠的源頭故鄉。生命教育也是如此,生命教育的參與者,正是扮演活水流通的管道,引導活蹦亂跳的、疲憊不堪的、或奄奄一息的活鮭魚,尋覓生命的流向。以下幾個小故事,發生在弱勢族群的台灣技職體系。筆者何其有幸,與一群識或不識的志工,扮演著活水管道的角色,合力把身邊游來游去的鮭魚,順勢引向他們人生的航道。 個案一、沒考上明星高中,人生還有盼望 善用高職與科老師合作的機會,持續培養學生,台科高嘉伶就是成功的例子。高嘉伶表示,高中沒考上第一志願,流淚之餘,挫折之後,選擇新竹高商外語科。高三時,透過技職繁星申請,進入台科大就讀。筆者從其竹商恩師葉健芬 老師手中接續指導。三年半後,高嘉伶作夢也沒想到,成為台科大學生當中,到牛津大學念研究所的第一人。原來,技職院校的學生也有機會進入一流學府深造。 個案二、低收入戶積蓄豐沛生命的能量 林捷(假名)同學,來自南部低收入戶,父親開計程車拉拔三姊弟。筆者身為指導教授,常常跟她一起面對經濟窘困的遭遇,她除了當筆者助理,也積極投入實習,成為全班唯一肯在礁溪五星級飯店「刷馬桶、洗廁所」的實習生。在她畢業前夕,筆者接到她「未來」美國老闆的電話諮詢,列舉她諸多人格優點,佐證若干工作實例,最終她以超過40K 薪資獲聘為秘書。重要的是,她也自願加入教會的青少年服事工作,並且樂在其中。正如她們天天向上、日日得勝的奮鬥生活。 圖一、顯示兩位同學英語學習成長圖(多益分數) 個案三、原住民向上的原動力 林捷的同學洪萍(假名),原是花蓮偏鄉的原住民,從小生長在窮困的單親 家庭,但韌性十足。她也擔任筆者的助理,做事手腳俐落,處世樂觀溫和。令筆 者慚愧的是,我從不知她課業的表現以及英語的實力,到底有多大的能耐,直到她獲選為畢業生代表,並且以第二名的優異成績上台領獎。日後,洪萍經過一年的試用觀察,正式任職於德商公司。由於出生的經歷,也曾受惠於人;週末,她也會輪值服務教會的兒童班,當起大姐姐講故事的角色。 個案四、低收入戶或單親家庭積蓄努力向上的能量 黃雪及林瑄(皆假名)來自彰化,英文入學成績(多益分數:770~775)遠遠低於全班平均值(850)。圖二說明了兩位同學,英語學習成長的奮鬥歷程 (920~925): 圖二、兩位同學英語(多益分數)攀升成長圖 圖二也是她們大學四年以寧靜致遠的態度,永不放棄的學習歷程。例如,黃雪七歲時,父親不告而別,母親獨力扶養三個小孩。然而,單親家庭與低收入戶的背景,並沒有擊敗她這位樂觀進取的小女孩,大三下通過激烈競爭,得到優於常人的獎助學金,成了遠赴法國的交換生。林瑄屬於埋頭苦幹、逆來順受、勇於挑戰型的學生,默默學習、努力成長。她們與另兩位同學都是來自鄉下樸實的學生,並且從大一起,就組成了專題小組。她們四位也一直擔任筆者的研究助理,共同個性是純樸、認真、低調。為了不讓他們成了只會讀書、掛在雲端的草莓族,大三下筆者帶領她們加入生命教育服務社,成了創社社員,並且在颱風天過後, 下鄉服務原住民青少年。(注:參加得榮基金會主辦的「2015 花蓮暑期生命教育 體驗營隊」,參圖三),以實際行動了解生命教育。   一開始,班上同學並不看好她們的學業表現,以及跟著筆者會有什麼出息。直到大四上結束前,其中林瑄與另一位同學葉慧,藉由推一舉考上台師大、清大等五所頂尖大學研究所,同學才回頭重新認識她們。尤其,大四下學期,他們將大學四年所學,參加了六場國際研討會,發表口頭論文;並且結合大三時,參加生命教育服務社,遠赴花蓮鄉下服務青少年的經歷,撰寫成畢業專題「應用APP及多模態方法於語言及生命教育」,一舉勇奪專題競賽的第一名(參圖四),不僅同學們刮目相看,就連校外委員也直呼:「你們是怎麼做到的?」 圖四、「最佳專題獎」獎狀 最精采的莫過於第七場:Applying APPs to Life Education: Using Multimodal Methods to Analyze Movies and Literature, the RIDCH Conferences 2016, The Open University of Hong Kong, 4-6 July, 2016.(參考圖五) 就在畢業不到一個月,筆者帶領這個團隊遠赴「香港公開大學」,參加國際研討會,看她們站上國際舞台,全程用流暢的英語發表論文。尤其從容應答,令與會學者印象深刻,會後祝福與恭喜聲絡繹不絕。 圖五、「香港公開大學」,參加國際研討會 結語:總之,生命容易感動生命,正如「幼吾幼以及人之幼」,生命教育志工以愛傳播愛時,任何舉手之勞,都有可能救人一命;隨手助人一臂之力,都有可能拉拔一位社會棄嬰,將來成為公司的CEO。近年台科大的育成中心,正有此 一企業案例。誰又知道,二十五年前,志工們在新竹香山成立一個校園社團時, [...]

穩賺不賠的人生投資|臺北市第6志工團|石菲比

在世界經濟如此動蕩不穩的現在,生命教育好比是一支超級無敵績優股,或是一種穩賺不賠的基金投資!因為一旦你投入了,你的收穫絕對比付出還要加倍的豐盛! 雖然我本身並沒有任何教育或社工背景,但五年前藉著參與了得榮基金會舉辦的生命教育志工培訓,有了一些基本的認識後,就隨著資深的志工們一起進到校園班級,一邊見習,也慢慢練習與他們分工合作。真的並非如想像的那麼困難,因為我並非是一個人要去帶領一整個班,而是團隊的力量,互相配合支持,共同為著要將正向的價值觀與珍賞生命的信念傳達給孩子們而努力。 真的可以向各位見證,做生命教育志工所享受到的喜樂與感動,是言語很難形容完全的。每當你看到孩子們認真的神情,不論是在聆聽,觀看影片,參與遊戲,或是寫學習單,你知道他們絕對得到了一些什麼,即使只有一點點,也就太值得了!當你看到在繁重的課業壓力下,或是因著成長環境因素而變得封閉冷漠的孩子,居然能夠在生命教育的課堂中,漸漸開始有了笑容,那一個笑容,是令人難忘的! 上了幾堂「欣賞生命」的課,國三的大孩子們分享到,種子為了繁殖的驚人生命力,令人驚奇;鮭魚為了回家產卵的強韌意志力,也令人嘆為觀止。他們說,原來有那麼多生命奇妙的故事是他們從未注意過的。他們還說,以後要更多去發現以往忽略的事物!聽著他們的分享,常常連我們自己都被感動,也被孩子們激勵著! 學期的末了,我們請孩子們寫迴響卡,讓我們知道他們對於生命教育這堂課的感受和想法。許許多多的孩子們告訴我們,一週當中他們最期待的,就是生命教育的課。有國三的學生說,每到了星期三,就急著想看課表上有沒有排到生命教育,因為這是讓他最開心的課了。有一位小學四年級的小朋友說,他最喜歡的一堂課是我是獨特的,因為他學習到每個人都是獨一無二的,所以他要更愛做自己。還有一位小女生說,生命教育的全部她都喜歡,因為每一課都指導我們走向正確的路。這些都是小朋友們寫下的一字一句唷! 最後想和大家分享一個真實的小故事。我曾經教過一位四年級有原住民血統的小男生,大大又深邃的眼睛,常常靜靜地看著我們上課。在班上,他不太愛說話,也不太和大家玩在一起,沒有什麼笑容,總是默默地。一整個學年下來,我們持續地在學習單上寫給他鼓勵的話,即使遭到拒絕,還是會帶著笑容給他機會回答問題,下課時也試著讓他感受到我們的關懷。雖然一年下來,上課時他大部分的時間都還是靜靜地,只有偶爾有一些些淺淺的笑容,但是學期結束在寫迴響卡時,他寫下帶給我很大震撼和很深影響的一句話,他說:「我愛你們,謝謝你們教導我們,讓我可以不放棄,讓我的心可以重新振作起來!」我永遠不會忘記這句話!這一句話,就足以讓我下定決心,這一生我會盡我所能,生命教育志工要一直做下去! 還沒有投身於生命教育的你,若是你還沒有體驗過這種甘甜豐收的滋味,快快來投資這支超級績優股。這是穩賺不賠的人生投資!

一份值得投入的服務|台北市第十志工團/戚嫣蘭

(示意圖片) 台北市第十志工團,在本次景美女中生命教育服務中,負責四個班級的教學。說實在的,一面我們心裡高興,因為有學校看重生命教育,願意讓學生來認識什麼是生命教育;另一面我們也惶恐該怎麼在這短短的六堂課裡,將認識生命的主題有效的讓學生們吸收。   在這六堂課的授課當中,我看到同學們既興奮又期待的臉龐,似乎他們心裡正想著這堂生命教育課會探討什麼新奇的事物或體驗什麼活動。每次課程結束後,學生們期待下次相會的眼神,學生們的學習單、回饋單,也是寫上對老師滿滿的祝福,成為我們願意堅定持續努力的動力。   從他們的學習單中,能看出他們發現原來生命教育不是談他們已知的國、英、數,而是教他們認識自我,認識自己是這世界獨一無二的;認識生命的重要,家庭及朋友的重要,生存環境的重要,進而學會尊重自己生命,並關懷發生自己周圍的人事物;是以整體的人生、人性來看生命,以身心靈的均衡統整為依歸。   最後盼望更多的父母、師長,能投入生命教育的志工行列,它無分官方或民間,無身分、地位、行業、性別、年齡、種族、學歷等限制或要求,大家都可以透過簡單的付出,來關懷生命、守護生命。

生命是一種存在|雨聲國小校長 塗振洋

◎生命是一種存在:給孩子位子,幫孩子找到位子 我們必須承認孩子的學習是有個別差異的,如何在「同中求異」、「異中求同」去進行拿捏,是我們必須去思考與兼顧的。   「同中求異」指的是給予孩子多元發展的機會,在品格規範培養下,去欣賞、發掘孩子可能的優勢,以更為彈性的思維去協助孩子成長:在對人上勿有刻板印象,在對知識學習上勿只有老師的答案,乃是透過傾聽、討論、溝通,培養孩子在學習上具有思考力;且提供更多元的學習機會,協助孩子發展優勢,找到自己的位子。   「異中求同」指的是能給予每個孩子公平對待,在學習多元的原則下,讓每個孩子都能有舞台,以公平的態度去面對孩子的問題,在對人上讓人人有機會,在對事上就事論事;除了給予孩子個別成就的機會外,也能透過團體的方式讓每個孩子都有參與的位子。   教育何嘗不是如此,彈性的面對孩子的個別差異,以最適合孩子的方式,去指導、要求孩子,發掘並發展他的優勢;以公平來對待孩子,給予每個孩子同樣的發展機會,讓他們都有展現的舞台空間,不因此而感到沒有參與或被放棄。 我要深深地向得榮基金會及志工們表達感謝,長期、不間斷的帶領雨聲的孩子去澄清許多人生可能遭遇的問題,找到未來更明朗的輪廓,知道生命要如何去實現。 生命教育除了認知的啟發外,更重要的是一種氛圍、一種環境、一種感受、一種領悟,只有出自內心的改變,才會真實的展現於外。所以生命教育在家庭、在學校、在社會,是一種心靈的改革,一種從「心」出發的學習。   怎麼影響一個人的心呢? 「感動」是一個必備的元素,「愛」與「榜樣」是一種必須的做法。感動不是一時片刻的激動,而是一種日積月累,持續地體會、想通;而「愛」與「榜樣」也不是放在嘴上的口號,應是實際行動的身體力行。 雖然我們無法一時片刻去發掘,生命教育對孩子的影響或改變,但我們一直相信,這條正確的道路,一直走下去,這足跡將更深入、更明顯。謝謝基金會的堅持,在這正確道路上的繼續投入,在生命教育的實行與推廣上,持續協助更多學校、孩子、家長。   給孩子位子,幫孩子找到位子,教育的理想,端賴大家常存於心。

從阿德勒的人格理論,佐證生活型態對孩子成長的巨大影響

阿德勒的人格理論   阿爾弗萊德·阿德勒(Alfred Adler)畢業於維也納大學的醫學院,後從事精神病學,因寫過贊同弗洛伊德觀點的論文而被邀加入精神分析學會,成為弗洛伊德最早的同事之一。   但他對人格心理的看法與弗洛伊德大相徑庭,不久便與弗洛伊德分離,於1911年自己創立了“個人心理學”,阿德勒的理論強調人的積極品質和社會動機在個人行為中的重要作用。 (你也是從這本書開始認識阿德勒的嗎?)   阿德勒從小體弱多病,身患佝僂病而身材矮小,由於疾病和車禍還差一點死於非命。兒時的創傷經歷和死亡的恐懼曾使他極度自卑,因此,他的人格理論始終圍繞著剋服自卑而進行。   阿德勒認為,人格是在戰勝自卑和追求優越過程中形成發展的。 人天生自卑,因為其生下來是弱小、無力的,完全依賴成人,由此產生自卑。   但是,正是自卑促使人們去努力剋服自卑,追求成功,成為人格發展的動力。 反之,若被自卑所壓倒,則產生自卑情緒,導致神經症人格,抑鬱、悲觀、消沉。 人類還有追求優越與完美的傾向 每個人都有相同的追求優越的最終目標。追求優越也是雙重性的,適度追求,促進個人發展,對社會有益。   過分追求,走極端,則產生優越情緒,自我中心、自負、忽視別人和社會習俗、缺乏社會興趣。 個體如何追求優越,取決於自己獨特的環境,不同的生活方式。   由此會發展出不同的行為特征和習慣,即所謂的生活風格。生活風格的發展和自卑感有密切關係。   如果一個兒童有某種生理缺陷或主觀上的自卑感, 那他的生活風格將傾向於補償或過度補償那種缺陷或自卑感。   例如,身體瘦弱的兒童可能會有強烈的願望去增強體質,因而鍛練身體、跑步、舉重,這些願望和行為便成為他生活風格的一部分。 生活風格決定了我們對生活的態度,形成了我們的行為模式。   【概述阿德勒心理學】 強調個體的主觀選擇和創造性,注重人對目標、理想的追求,並對人持樂觀的態度。 這一點對當代人本主義心理學的產生和發展有重大影響。另外,他既註重探索人的主觀世界,同時又註重人與自然、社會的關係。 強調環境對人格形成的雙重作用,其人格心理發展的觀點有明顯的社會傾向。   即「生活的意義是 — 對同伴發生興趣,作為團體的一份子,並對人類幸福貢獻出自己的一份力量。」   【👇看完覺得有價值,請別忘了幫忙按讚分享唷!👇】 #生命教育從認知改變人生 #助孩子體會正確人生價值觀 💟一起去學校,培養國中小學生正向觀念✨ ➡志工也能當老師 https://goo.gl/ApoKvA 🌱

成績與學歷的價值? 這些大人物也有超糗的過去。

成績與學歷的價值?  這些大人物也有超糗的過去。 美國西點美國陸軍學院(United States Military Academy at West Point) 為世界上最著名的軍事學校之一,創立至今孕育名將無數。 從這裡畢業的學生不論是進入軍隊還是職場,都是炙手可熱的人才。 西點軍校曾經為畢業生的成就,做了教育成果的追蹤調查,成為四星或五星上將的,大多是第5名到第15名的學生。 而其中更有一位排名才60多的學生,卻是世界著名的偉大人物。 他是第34任美國總統艾森豪,也是同屆畢業生中唯二成為五星上將的學生。 德懷特·大衛·艾森豪(Dwight David Eisenhower) 後來西點軍校這個調查的結論是:第一名到第三名的學生,通常較專注於有限的課業,對於無限的、課程以外的學識,往往缺乏注意;久而久之,就不能成為綜覽全局的大將之才。 他們傾向於記憶及接受既有的知識,而缺乏創造性與活力。 前英國首相邱吉爾,小學時叛逆又成績不好,飽受老師的鞭答,連畢業會考也不及格,實在稱不上是一般所謂的成功「好學生」。然而他日後卻成為英國最偉大人物Top 100中第一名。 溫斯頓·邱吉爾爵士  (Sir Winston Churchill ) 被選為英國「第一偉人」的邱吉爾是一位人生內涵極為豐富的傳奇人物。他在65年逝世前,曾兩度當首相,兩度轉投政黨,及獲頒諾貝爾文學獎。邱吉爾的頭上戴有許多流光溢彩的桂冠,他是著作等身的作家、辯才無礙的演說家、經邦治國的政治家、戰爭中的傳奇英雄。 中國文學名家施耐庵、吳敬梓、羅貫中、曹雪芹、金聖嘆等,都是人間奇才,寫下的文學作品傳閱歷代,但你知道他們都是科舉考場失意的人嗎? 這些在後世看來成就非凡的「溫拿Winer」在當時可是其他考取功名者眼中的「魯蛇Loser」呢! 古代科舉考試似乎不失為較公正的士大夫晉身之道,但是用現代的來看,那種考試能拔舉真才卻大有疑問,就連現在的國家考試都有待檢討。 以上給我們的啟示是:與其死記硬拚,不如適當的努力,但也適當的涵泳於人生、心靈等課本以外的人生知識。培養超越思考、開闊胸襟,獲致真正的卓越成長,才是助益無限的。能思會辯、心思清明,方能真正成為將才。 原文摘自:《生命教育:享受豐盛的生命》 得榮基金會出版 本文略為改寫並增加人物背景註釋

教育孩子的價值觀,你得讓他知道痛。

開頭先說個小故事: 許多年前還當班導師的時候,處理過一件班上的偷竊案。案情很快就水落石出,就是班上的一個孩子忍不住新奇的東西,鬼迷心竅的貪念讓他趁外堂課的時候偷東西。 之後我請孩子的家長來學校談這件事,他的父親卻說:「我們家又不是買不起,這孩子就是一時貪心,改過就好了嘛,哪有什麼大不了的事,管太多傷了他的自尊心就不好了。」 也許,這位爸爸認為,小朋友就是會犯錯,自己身為家長賠得起、護得起。 但這位爸爸並不明白,他在孩子的心中植入一個多麼錯誤的觀念。 其實,我只是想叮囑一句:『孩子,長大之後沒有兒戲,校園之外沒有溫室!請記住,外面的世界不會輕易原諒你!』   是的,親愛的孩子,老師是不能把你怎樣,但外面的世界可以。 家長,你可以原諒孩子,但外面的世界不會輕易原諒。孩子的成長沒有兒戲。 在多年的嬌寵教育之下,因一種積習所引發的重創,這該是多麼痛的領悟啊!   你體會到什麼? 我們總希望孩子有好成績,專注在課業上。但忽略「人格養成」後損失的是家教和價值觀,是做人的常識與底線。 有一次聚餐吃合菜,朋友帶著小孩子一起出席。結果那孩子不停的轉動菜台,看什麼好吃就往自己嘴裡塞,大人根本沒辦法伸筷子。我問朋友,你不管管孩子? 他說,現代教育要解放天性,不能拿老一套束縛孩子。 他沒有想過,一個孩子最後是要成為公民的,是要進入社會的,如果漠視別人的存在,當別人的權利受到傷害的時候,他的天性能保證他一生的幸福嗎?如果一個孩子沒有被自己的爹媽管教,那他被社會修理的時候會付出怎樣的代價? 所以說,好的價值觀能教我們做人的涵養。好價值觀一代一代的傳承,能讓我們在這個迅疾變化的時代裡,找到內心不變的溫暖,找到屬於自己的真正的人生價值和秩序。   來源:網路故事

快樂志工就是我─生命教育的收穫與樂趣

一、功用: (1)幫助人建立正確的價值觀與健康、積極、有愛的人生觀。 幫助人能夠真實且深入的認識生命、珍賞生命、尊重生命、熱愛生命,並貢獻生命,以發揮生命的價值。 以致可以貢獻給自己的國家、社會。同時也要尊重別人的恩賜,願與人充分的和諧一致,共同合作為人類社會做出最大貢獻。 『積極的人生觀』乃是有信、有望、有愛;有真、有善、有美、有光、有聖、有義的人生觀。   (2)幫助人瞭解人生的意義,清楚人生的目標,明白人生的方向 並得人生的智慧和能力,以應付人生種種的需要,並使人得真正的喜樂、平安和滿足。   二 、成效 (一)校園更和諧,暴力事件減少(有實施生命教育之學校)。 (二)師生關係更融洽,老師教學更認真。 (三)學生學習更快樂,學習成效也更佳。 (四)學校公物被破壞情形減少。 (五)學校有獎多懲少的趨勢。 (六)孩子變得更懂事、更乖巧。 (七)親子關係明顯改善。 (八)家長變得更慈祥、豐富、幽默、有趣、易接近。 生命教育的收穫是多面的。生命教育實施以後的成效,其實也是生命教育收穫的一部份。為讓大家更多方面的瞭解從事生命教育的收穫,茲就不同的層面或角度來看教育的收穫。   一、就我個人而言(創辦人的角度)有以下幾項收穫:   提升基金會工作的價值,堅定我繼續付出的決心。基金會的成立,與原有服務工作的推動使我美夢成真;而因生命教育的加入事工,使我的夢更豐富、更精彩、更有價值。 給人魚,不如給人釣竿,教人如何釣魚;給人釣竿,不如教人認識生命,讓人懂得要活下去、活的好、活得有價值、有意義。   因參與生命教育的工作,使我對當前青少年所遇到的困難和問題有較深入的瞭解,而對其需要也比過去更為明白。故此,較能貼切且合適的給予他們協助和引導。   因投入生命教育的工作,我更清楚看見偏差行為的青少年多半來自功能不彰的家庭,而功能不彰的家庭多半來自於親職失能的父母。所以不僅青少年需要生命教育,父母尤其需要生命教育。   父母固然需要生命教育,但有些父母思想、觀念、習慣、作法,根深蒂固、冥頑不堪,幾近朽木不可雕的地步,以致生命教育在父母身上的實施,效果不如在學生的身上。所以深深感覺生命教育應該是越早開始越好的教育。   在過去幾年實施生命教育的過程中,也曾經接受警察大學和憲兵司令部的邀請,到學校和部隊去為軍中的袍澤上生命教育。因為警察和憲兵以及其他的軍人一樣,其實壓力都蠻大的,有人承受不起工作上的壓力,時有自殺情事發生。所以,生命教育是人人都需要的教育。   從生命教育實施初期的篳路藍縷與備極艱辛,到近期的苦盡甘來,讓我喜樂無窮,我就深深的體會『該做的,就要堅持去做!而且要堅定的一直做下去,直到成功為止。』否則許多有益於社會人群的事就無法推展,對整個社會而言恐將成另一個看不見的損失。    此外在實施生命教育過程,我個人另有幾項特別的感受: 1.年輕感:感覺自己比過去更年輕有活力。 2.喜悅感:感覺自己比過去更快樂、更開心。 3.幸福感:感覺自己比過去更幸福、更蒙恩。 4.充實感:感覺自己比過去更充實、更幸福。 [...]