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課程組長:北醫 李同學

寒假時聽聞下學期貌似要舉辦生命教育社的聯合營隊,當下只覺得不可置信(外加些許心驚);現在,回想起這一個多月的準備與三天營隊中的收穫,實在慶幸自己當初有報名。體驗生命,生命要怎麼體驗?用玩的、用教的、還是用演的?起初籌備課程內容時,只想著要讓人感受到溫暖,論道具體方案卻是毫無頭緒。幸好,手邊有平日上課的得榮教材做參考,我們選取了「宇宙」、「植物」、「動物」、「人體」等單元,從萬物的創造至身邊隨處可見的各樣生物,再將焦點轉到自身,由大至小,期望幫助學員們更認識生命。關於籌備的過程,只能說,很經歷同伴們的團結齊心。每堂課程長達整整一小時,要不無聊又必須有內容,這到底該怎麼塞滿呢?開會時大家經過苦思,好不容易設計出遊戲、主題內容、與各種體驗活動。然而,豪邁的拍板定案背後便是無止盡的教案與腦力激盪!很慶幸能有課程組這群好夥伴,不厭其煩地配合各個期限並包容我的諸多意見,就算正式上課時面對場地、投影、時間等諸多異動,你們依然超~~級竭力地hold住全場,整個超讚!謝謝你們,沒有你們的配搭,這次的課程絕對無法這麼精采!也很感謝各股對課程組的協助,從演戲、製作道具到器材預備,明明各股都有一堆事要做,卻毫不猶豫的答應配搭!有「樂意付出的靈來服事,而非出於勉強」,你們每位皆是榜樣。很喜歡營隊的最後一堂課,藉由演出,用生命感動生命。每個人的被造都是有理由的,有自己獨特的價值,別人無法輕易取代、也不能隨意批評。看著這些小小年紀的孩子,短短三天由陌生到熟識、從相處到分離,實在熱切希望能為他們帶來一點什麼,一些歡樂過後能留下的、能烙在記憶深處的,化為感動,支持他們在今後繼續向前。是基督的愛,使我們相聚在一起,愛是永不止息。

副籌:台大 胡同學

本以為在高中時期就已將對舉辦營隊的熱忱消磨殆盡,不過這次的營隊,我依然把婆婆媽媽的性格與各種完美主義強迫症發揮得淋漓盡致,算是意外。 營期間最讓我耿耿於懷的,莫過於第一天晚上我睡得很舒服、隔天五點半醒來卻發現很多隊員四點多就被冷醒;當晚清點前夜未使用的睡袋,數量竟高達十六顆。與其說設想不週,不如說是暴露出我並沒有抱著服事人的決心。 此外,我也再次難過地發現自己慣於使用某些「方法」。第一天某位提早來到的學員是個對於所有問題一概不予回應的孩子,我拿出那些教育理論告訴我們的招式、成功贏得他的信任;但第二天發生了另一個意外,面對躲在角落不發一語的他,那招就不管用了。 招數用罄,我坐在這個不願開口、用營手冊摀著嘴的孩子旁邊,為我們禱告。又是一個沒人阿們、自言自語的禱告,很久以前的某個晚上我也這樣禱告過,那是我第一次意識到自己對人關懷的手段到達盡頭、並發覺神是唯一生命的源頭。這次也是。「這次也是」說出,基本上在上次事件後,我沒有太大的成長或改變。大概是我禱告得有些哽咽,中午這孩子特別端了杯冬瓜茶給我,而且此後任何活動的空檔他都會兜到我身邊和我搭一、兩句話。結束時他說:「感謝妳的陪伴。」可是我卻沒說:「我知道這是神的安排。」我的陪伴帶給他的成長,遠小於神藉他暴露我能帶給我生命上的成長。 對於諸位,由於我不擅長信任別人、總是想凡事自己來,似乎也讓許多人、事的安排有所缺失;但這次課程、活動、生輔和美宣各組超強大的實力,讓我漸漸可以非常安心地把工作交給每一位。感謝你們,感謝在我陷入事務時提醒我該禱告的人們,也感謝每個主動問我「有甚麼可以幫忙」的人,並感謝隱忍被我命令的不適、盡職作出各項奇怪要求的大家。 並謝謝每為包容我說「隨便啦」、「不要太認真」的人。 我離供應生命又更靠近了一些。

總籌:台大 陳同學

「生命」,該從何處說起呢? 從前有參與教會中「兒童品格營」的隊輔,那時就聽見一個媽媽講到:「辦一個營隊容易,真實將品格作到每個小朋友的裡面卻不容易。」這次暑期生命體驗營,我想也是相同的概念,籌備活動容易,要將「生命」作到每個小隊員裡面,就需要我們花更多時間的陪伴與關心。 這次擔任總召,時間主要花在各項事務的安排上,抽空出來就回到隊上去照顧小隊員,記得在第二天早上分組排戲的時候,有個小隊員就蹲在角落不肯跟大家排戲,我試著走進關心,他仍不為所動,另一個跟他比較要好的小隊員走過來,跟我說:「You, get out!」從其他隊輔得知,這個小隊員家裡最近有些變故,也將這件事放在禱告中紀念。在晚會的末了,全部的人手牽手圍成一圈,唱「愛使我們相聚一起」,這個小隊員就剛好在我旁邊,他牽著我和副召的手,感覺有點緊張,一直不停前後甩動雙手,最後慢慢的,這雙甩動的手停下來,我感覺到他緊緊握住我的手,當下我也緊緊握住他的手,晚會結束了,他的頭靠在我的肩膀上,我們沒有太多語言,就只是簡單的陪伴。這時跟他比較要好的小隊員走過來,這次反而是旁邊這位先開口:「You, get out!」 你問我:「我們能帶給這些原住民小朋友什麼?」我也不知道。但若你問我:「這次營隊,你有沒有帶給他們什麼?」我能肯定地說:「有!」雖然營隊只有三天,但我們確實在這些小朋友的生命中留下了軌跡,讓他們認識生命,從宇宙、植物、動物到人類,認識各種生命,並且認識自己是個有價值的人,每個人都是獨特的,也透過哥哥姊姊的陪伴,知道自己是被關心,並且是被愛的。 「生命」,該從何處說起呢?我仍沒有答案,但我想生命教育,一步一腳印的,用生命感動生命,用愛傳播愛,可能是找到它的答案吧。 .

高中教師手冊

全球倫理與宗教 課程單元簡介 ●從歷史演變、資本主義全球化、科技發展所引起的困擾,基因科技的道德爭議,探討全球倫理的必要性,喚起對全球環境倫理的重視。但這些問題必須回歸至人心最深處的需要—一個正確的信仰,才能真正達到「世界大同」、「民胞物與」的理想。 一、天涯若比鄰 試從世界歷史的演變、資本主義全球化、科技發展所引起的困擾,與基因科技的道德爭議,引導學生探討全球倫理的需要,以及人類曾作過的努力 落實全球倫理精神,幫助學生從「愛鄰舍」開始,建立人與人之間的新倫理 二、把愛還諸天地 讓學生認識科技的發展一面給人便利的生活,另一面讓人類文明過度依賴科技與經濟。這使人類生活變得過於精緻,連帶產生許多環境問題,如:臭氧層的破壞、地球的溫室效應等等,致使各種環境災難頻仍,如:核能外洩事件、深海石油污染事件等等 引導學生認識如何有效解決環境問題,還給人類健康適合居住的地球,將是人類在廿一世紀最需要努力的課題 三、從剎那到永恆 讓學生認識提倡全球倫理,或許能有助世界的和諧相處。然而人心最深處的需要,若未解決,一切有關「世界大同」、「民胞物與」等觀念,恐怕永遠只是個理想的空中樓閣幫助學生從人心深處的需要開始探討,並闡述信仰在人追尋終極目標過程中的重要性 引導學生走出宗教的亂象,建立正確的信仰"

高中教師手冊

社會關懷與社會正義 課程單元簡介 ●由儒家大道之行的理想、希伯來民族的均平原則,追溯思想的淵源,建立新的模範。認識臺灣社會問題及未來趨勢,健全社會服務的專業知能。瞭解社會正義是社會福利國家的道德基礎,就中國民族性及臺灣社會運動探討現代人的社會責任。 一、四海之內皆兄弟 試從現代社會的群我關係,闡釋關懷與正義的心理基礎,繼而介紹儒家大道之行的理想,和希伯來民族的均平原則,來追溯社會關懷與社會正義的思想淵源從現代化國家對社會整體的省思,來探討社會關懷與社會正義的時代背景期能使學生認識自己在這艘綠色太空船上的角色是乘客,也是舵手,並激發憂樂與共的整體意識 二、有愛無礙 試從社會關懷的本質出發,引導學生了解台灣現存社會問題的根源,並探討解決之道<b提示社會的發展趨勢,使學生能未雨綢繆的思考因應之途 三、生命吞滅死亡 試從社會正義的意涵及思想淵源,釐清有關公平、平等、正義之間的關係,以了解社會正義作為福利國家道德基礎的意義從中國民族性及台灣社會運動,幫助學生探討現代人的社會責任"

高中教師手冊

生死尊嚴 課程單元簡介 ●認識死亡的自然現象及意義,除去懼死心理,坦然接受死亡的事實與情境。認識臨終情境、臨終關懷與安寧療護及喪禮的意義。瞭解生命的尊嚴及生命可以吞滅死亡,進而保養顧惜自己的身體,培養對生命的責任感與使命感。 一、眺望生命的地平線 試從死亡現象的發現,探討死亡的定義、性質,以及宗教與哲學對死亡的詮釋啟發學生了解「生死教育」對個人整體生命的意義,使學生建立「生與死是人生歷程不可分割的兩面」之正確死亡觀 面對個人或周遭親友發生疾病、意外事件而必須面臨死亡情境時,能藉由適當的抒發,減低因死亡帶來的衝擊,催化生命的成長趣 二、行過死蔭幽谷 從臨終關懷的角度,介紹瀕死的生理狀態、心理歷程、安寧療護的相關知識 解釋喪禮的意義,使學生了解如何達到死亡的尊嚴,進而深化生命存在的意義,達到生死兩無憾的目標" 三、生命吞滅死亡 試從死生一體的觀點,探討生命的神聖、品質和意義 透過生命異象的省思,認識生命的永恆性,以激發學生發現自我存在的使命和課題,體現生命的價值和尊嚴"

高中教師手冊

能思會辨 課程單元簡介 ●瞭解思考的定義及重要性,學習不同的思考方式,以不同的觀點來思考,辨別思考的盲點,以解決人際關係上的衝突,及誤斷的決定。培養獨立思考、作決定、以及問題解決的能力,主動思索問題及慎選資訊。 一、 我思故我在 試由思考的定義、思考的技巧,及增進思考的方法,引導學生探索「思考」的世界;原來「動動腦」是這樣有趣 二、 伊甸園的迷思 帶領學生思考,人所想的一定都正確嗎?有時想不通一件事或想錯了方向,甚至因為思想偏差,帶來的問題常常不只自己受損而已 幫助學生認識,人的思想也可能合理化自己一些錯誤的行徑,而造成善惡不分、是非混淆 藉由不同的思想、價值觀點,幫助學生解開生活中的種種迷惑 三、 未來的夢想家 在今日資訊爆炸的時代,要跟上時代,幫助學生知道如何慎選並吸收新知,培養解決問題的能力 試由理論與實務的角度,藉體驗活動培養學生思考的習慣及處理資訊的方式  藉情境教學,幫助學生體驗「如果是我,我要怎麼辦」,以培養他們的應變能力"

高中教師手冊

人活在關係中 課程單元簡介 ●青少年生活在家庭、學校及社會的關係中。探討親子及同胞的關係,以及如何面對家庭變故。學校中同儕、師生及兩性的關係,以及婚前性行為的問題。並擴大到與大我—社會與自然的和諧關係。 一、 親密一家人 家庭是人與人的關係中,最基本的單位。試從一個健康家庭的條件、功能,幫助學生探討當今親子溝通問題、兄弟姊妹相處,乃至蹺家問題在學生渴求獨立自主的「小大人」心態下,引導他們重新思考「家」對他們的意義。 二、 我們這一班 引導學生積極的探討在校園中的人際關係-同儕、師生及兩性幫助學生將同儕的關係導向正面、積極,增進人際溝通及共同學習的效能 幫助學生在消極方面了解校園幫派、青少年性氾濫等問題,引以為鑑 三、 與天地共舞 人需要從親子、同胞、親屬、同儕、師生及兩性等關係中,將視野擴大到社會、國家及地球,除了明白其中的關係,更要建立關懷互助、和睦共存的生活態度

高中教師手冊

良心的培養 課程單元簡介 ● 認識良心是真我的呼聲,彰顯人生的價值。良心的失落使人受各種身心的痛苦,甚至拖累許多無辜的人。進而由自己、別人、環境、大自然、上蒼五方面,探討如何培養敏銳的良心,發揮健全的良心功能,奔向完滿人的生的標竿。 一、良心寫真 試從生活中良心存在的明證,探討它的意義、特質、起源、形成、功用及價值引導學生辨別良心的聲音,察覺它的指示,以莊重的態度正視自己的良心,使良心成為人生之旅的導航員。 二、失去樂園之後 探討良心失落的原因描述良心失落的現象,期使學生在良心樂園之外徘徊時,能探索歸回的路 三、 人格統整與靈性發展 試從人與自己、別人、環境、大自然、上蒼五方面,來探討如何培養敏銳的良心,使良心發揮健全的功能,以完成五方面和好的工程 讓學生得著清潔無虧的良心,進而推動集體良心的成長,使人類能邁向道德的新紀元。

國小教案第六冊

課程單元簡介 人與己 一、尊重與自主 認識突破障礙並主動追求知識的典範,以提升學生的學習動機 二、責任與誠信 認識挑戰的正面評價與意義,建立殷勤及負責任的性格 三、公義與寬恕 當他人遭受不義的對待時,應採取智慧的方式保護他人 四、關懷與恆忍 認識生活中污染心靈的因素和事件,並有能力拒絕它們 五、合作與喜樂 認識什麼是團隊,以及團隊合作的重要性,進而樂於與人合作 六、孝悌與感恩 願意以感恩的心看待成長中所遇到的人事物,並學習做個報恩的人 人與人 一、尊重與自主 了解霸凌行為的定義與後果,並培養與人相處的正確態度 二、責任與誠信 認識失敗是人生的一部分,該以正面積極的態度來看待 三、公義與寬恕 認識友善和樂意助人乃是重要的內在素質 四、關懷與恆忍 增進學生對地球村的了解,展現對他人不冷漠的態度 五、合作與喜樂 學習愉快的與人合作,並發揮團隊的力量幫助他人 六、孝悌與感恩 感受老化對生心理的影響,建立對高齡者的同理心 人與環境 一、植物的奧祕 了解行道樹對都市生態的貢獻及重要性,並學習愛護行道樹 帶領學生參觀校園植物,欣賞並了解植物,培養觀察植物的能力 二、動物與自然的奧祕 了解災難給人類的浩劫,進而改進生活習慣,並做環保 了解萬物直接或間接對人類的貢獻,並認知保護生態的重要性 三、人體的奧祕 引導學生善用頭腦做有意義的事,使人生有意義 了解人的心有三部分功能,學習栽種正面的情緒,舒緩負面的情緒 人與宇宙 一、欣賞生命 了解生命的可貴,珍惜生命,無論何種情況,都要勇敢活下去了解被人喜愛和呵護的同時,也要做一個喜愛別人的人 二、活出生命意義 認識什麼是人生的意義,並懷抱積極的態度迎向未來學習在日常生活中願意付出,能使生活有意義 三、生死尊嚴 引導學生認識何為奉獻,進而學習做有意義的事貢獻社會 了解奉獻一己之力,能造福人群並得著永遠的價值"