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2017得榮基金會生命教育論壇暨成果展通啟

  本次活動結合論壇和成果展,邀請專業人士發表學術論文,並展出靜態與動態展覽,以多元的面貌,呈現生命教育的耕耘與收穫、校方的肯定、以及志工們的熱誠與辛勞。期能引領有志之士,共同推展生命教育,為培植健康的下一代,盡一分心力。 一、主辦單位:財團法人台北市私立得榮社會福利基金會 二、協辦單位:社團法人111教育發展協進會 三、參加對象:生命教育志工、學校學生和老師,以及召會父老和聖徒 四、日期:2017年11月4日(週六)上午8:30-12:00 五、地點:信基大樓B2 (臺北市信義區信義路四段460號B2) 六、報名方式:請於10月13日前,完成線上報名、將報名表傳真或電郵至得榮基金會 張欣瑜姊妹收(傳真:02-87883547 電子信箱: [email protected]) 七、說明:1.全程參加成果展者,核發4小時志工研習時數。 2.本次成果展與會前一百名,將贈送實用小禮物一份。 八、報名表:點此線上報名  報名簡章點此下載  

生命是一種存在|雨聲國小校長 塗振洋

◎生命是一種存在:給孩子位子,幫孩子找到位子 我們必須承認孩子的學習是有個別差異的,如何在「同中求異」、「異中求同」去進行拿捏,是我們必須去思考與兼顧的。   「同中求異」指的是給予孩子多元發展的機會,在品格規範培養下,去欣賞、發掘孩子可能的優勢,以更為彈性的思維去協助孩子成長:在對人上勿有刻板印象,在對知識學習上勿只有老師的答案,乃是透過傾聽、討論、溝通,培養孩子在學習上具有思考力;且提供更多元的學習機會,協助孩子發展優勢,找到自己的位子。   「異中求同」指的是能給予每個孩子公平對待,在學習多元的原則下,讓每個孩子都能有舞台,以公平的態度去面對孩子的問題,在對人上讓人人有機會,在對事上就事論事;除了給予孩子個別成就的機會外,也能透過團體的方式讓每個孩子都有參與的位子。   教育何嘗不是如此,彈性的面對孩子的個別差異,以最適合孩子的方式,去指導、要求孩子,發掘並發展他的優勢;以公平來對待孩子,給予每個孩子同樣的發展機會,讓他們都有展現的舞台空間,不因此而感到沒有參與或被放棄。 我要深深地向得榮基金會及志工們表達感謝,長期、不間斷的帶領雨聲的孩子去澄清許多人生可能遭遇的問題,找到未來更明朗的輪廓,知道生命要如何去實現。 生命教育除了認知的啟發外,更重要的是一種氛圍、一種環境、一種感受、一種領悟,只有出自內心的改變,才會真實的展現於外。所以生命教育在家庭、在學校、在社會,是一種心靈的改革,一種從「心」出發的學習。   怎麼影響一個人的心呢? 「感動」是一個必備的元素,「愛」與「榜樣」是一種必須的做法。感動不是一時片刻的激動,而是一種日積月累,持續地體會、想通;而「愛」與「榜樣」也不是放在嘴上的口號,應是實際行動的身體力行。 雖然我們無法一時片刻去發掘,生命教育對孩子的影響或改變,但我們一直相信,這條正確的道路,一直走下去,這足跡將更深入、更明顯。謝謝基金會的堅持,在這正確道路上的繼續投入,在生命教育的實行與推廣上,持續協助更多學校、孩子、家長。   給孩子位子,幫孩子找到位子,教育的理想,端賴大家常存於心。

快樂學習報名開始 106學年(上)

『得榮基金會』與『恩慈基金會』合作,開辦之『Happy Learning快樂學習』技能課程,成效顯彰。 為使快樂學習課程的家長和關懷者,能更深入瞭解課程,兩基金會特別邀請您與青少年一同參與課程。盼望大家踴躍報名,一同前來快樂學習! 壹 服務對象: 一 國、高中生。 二 服務期限以一學期為單位;每學期重新申請。 三 參加者需經推薦,並且必須完成一學期六次技能課程與期末成果展覽,不可無故缺席。 貳 本專案目標: 一 增強學習興趣。 二 輔導青少年,使其身心靈受關懷而成長。 叁 本專案技能課程: 一 本學期共三門課,創意氣球班、自由搏擊(散打)班、創意才藝班。 ※報名創意氣球班者和創意才藝班之學生,上課三十分鐘後入班者,僅於課後發予材料。 二 每次上課有課前預備四十分鐘,每門技能課程分兩堂課進行,每堂課五十分鐘,課間休息十分鐘,共二小時半。 ※參加者必須完成一學期六次技能課程與期末成果展覽,不可無故缺席。 三 由於三門課同時間進行,所以報名時只能選擇一門課。 四 課程日期時間:9/16、10/7、10/28、11/18、12/9、12/23;均為週六上午9:00~11:30,課後備有午餐。 (日期若有調整,將公布於得榮基金會的網站:http://www.glory.org.tw/) 肆 招生人數:每門課25人,額滿為止。※若某課程青少年學生未達10人,將暫停開班。 伍 上課地點:台北市大同區南京西路18巷16號 陸 報名辦法: 詳情請下載報名簡章: 學校單位 教會單位 關懷者和家長 請填妥報名簡章後請寄「得榮社會福利基金會 」葛孟禹先生收 (地址:110台北市信義路四段460號3F-1,電話:02-87881930,傳真:02-87883547,電子信箱:[email protected]) 柒 報名截止:2017/9/11(一)。※截止日後,一律不接受報名。

【柏萊頓生命教育成果】

柏萊頓小學院本學期在低年級班級,每週四下午實施生命教育課程,內容包含:建立信心、安分守紀、環境整潔、誠實以對、友善待人....等主題,目前為止,成效卓越。孩子們非常喜歡這堂課,這些課程對孩子的生命有很實際的幫助。   生命教育不是用說教的方式教導學生,而是用繪本、影片、戲劇或遊戲的方式,引導孩子進入主題。課程中很多時候不需用太多言語,反而孩子在其中很快體會我們所要傳達的訊息。更棒的是,在柏萊頓的每日與孩子的互動中,生命教育所給的影響逐漸顯出,讓老師和孩子彼此間有了默契,而老師帶班起來變得輕鬆。   例如,在「安分守紀」這堂課,我們利用音量表讓孩子感受說話的音量大小與影響別人的感受。以前帶班總是不斷要提醒孩子「安靜安靜...小聲一點...」,現在只要提醒重點字「音量2」、「音量5以下」,孩子們就知道我們在說什麼。「整齊清潔」那一課,我們演出負面教材「髒小妹」的一天,把平時孩子們常有不好的衛生習慣表演出來,孩子們彷彿看到自己,深感保持清潔的重要性,洗手這件事便不再是件難事。即使偶爾忘記,老師提醒,也不再像以前要三催四請,甚至需要老師聞聞手才能確定是否有洗。還有,老師有時說「髒小妹」,孩子立即就明白了。   以前班上常有衛生的問題、誠實的問題、紀律問題....等,總是等到事件發生了才給孩子們機會教育。現在生命教育課程,卻預先幫助孩子建立好的品格和正確的價值觀,讓問題的自然減少。   生命教育最棒的是孩子能在實際的生活中練習,老師們也能在其中看見孩子的成長和改變。因此許多老師們除了課業輔導以外,也在生命教育中發現教育的使命與意義。所以,為什麼柏萊頓要全面實施生命教育在此。一面希望老師們共同參與;另一面,也能撒下希望的種子,將其耕耘在孩子們的心田,幫助他們成為社會上有貢獻,並值得信任與託付的人。

一份值得您投入的服務-生命教育

  一份值得您投入的服務 台北第十志工團 戚嫣蘭 這次在暑假期間,我臨危受命接了景美女中高一新生一班的生命教育課程。說實在的,一面我們心裡高興,又有學校看重生命教育,願意讓學生來認識什麼是生命教育,另一面我們也惶恐該怎麼在這短短的六堂課裡,將認識生命的主題,有效的讓學生們吸收。 生命教育是整合性教育,也是全人的發展,它涵蓋的範圍非常廣泛,從認識生命、尊重生命、愛護生命到發展生命的意義與價值,使每個人都可以積極熱切,活出自己的內、外在的美好。而在教學應用方面,是希望能達到四個目標:第一,幫助學生主動認識自我,進而尊重自己,熱愛自己。第二,培養社會能力,提升與他人和諧相處的能力。第三,認識生存環境,了解人與環境生命共同體的關係。第四,協助學生探索生命的意義,提升對生命的尊重與關懷。   生命教育上課的方式是採取團隊合作、分組討論、共同發表,來完成每一次的單元或課程。在老師這一面,每次上課都有三至四位志工老師,一位負責課程主題及目標,一位負責體驗活動,一位負責主題活動,一位負責課程結語及學習單。課程內容緊湊,有很多的啟示、互動以及實際的體驗活動。這些都是生命教育課的實施方式。而在學生這一面,同學與老師有較多的互動,同學間也有較多的合作。不是單獨一人,乃是彼此互相、有問有答方式,務必讓每位同學都參與其中。唯有透過這種多重的學習模式,才能體驗生命教育課程的重要。也就是說,不論是哪個年齡層級,他們都需要認識生命教育的面向,及認知生命教育在不同生涯發展與需求,而有階段性的區隔。 我在這六堂課的授課當中,看到同學們既興奮又期待的臉龐,似乎他們心裡正想著這堂生命教育課會來探討什麼新奇的事物或體驗什麼活動。而每次課程結束後,學生們期待下次相會的眼神,學生們的學習單、回饋單,也是寫上對老師滿滿的祝福,成為我們願意堅定持續努力的動力。學生們發現原來生命教育不是談他們已知的,不是談國、英、數,而是教他們認識自我,認識自己是這世界獨一無二的;認識生命的重要,家庭及朋友的重要,生存環境的重要,進而學會尊重自己生命,並關懷發生自己周圍的人事物;是以整體的人生、人性來看生命,以身心靈的均衡統整為依歸。 最後盼望更多的父母、師長,能投入生命教育的志工行列,它無分官方或民間,無身分、地位、行業、性別、年齡、種族、學歷等分別,大家都可以透過簡單的付出,來關懷生命、守護生命。 景美女中黃贇瑾校長(左)

《愛的明信片152》

擔心自家寶貝的學習脫隊? 本文給您一個看待教育歷程的高視角。 親愛的倚聲老師: 每次看到別人孩子口齒伶俐,反應靈敏,勇於表現自己;我就覺得自己孩子的反應似乎比較慢,讓我很擔心他會跟不上別人,怎麼辦?  麗敏   親愛的麗敏: 為人父母真不容易,陪伴孩子成長的過程,總是煞費苦心。尤其在這個競爭激烈的社會,每個父母都希望自己的孩子盡可能的擁有優勢。   尊重孩子發展的速度 適當的陪伴協助 有一個名為《Leo the Late Bloomer》的繪本故事,內容描述一隻小老虎什麼事都做不好。與同齡的相比,他不會讀、不會寫、不會畫畫、吃東西也邋裡邋遢,他甚至不會說話。他的爸爸很著急,問媽媽說他有什麼問題。媽媽說,他只是比較晚開竅。他的爸爸日日夜夜注視著他,都沒有看到他開竅的跡象。媽媽對爸爸說:「你要有點耐性,你一直注視他,他當然不會開竅。」後來,爸爸轉移注意力,不再看著他。冬天過去,春天來臨,爸爸都沒有再注意小老虎。有一天,屬於小老虎的好日子終於來到,他能讀、能寫、能畫畫,他吃東西很仔細,甚至能說出一句完整的句子。他開心的說:「我做到了!」 小老虎的故事,說出成長過程較晚開竅的孩子,他們不是做不到,只是需要比別人多花一點時間。每個孩子發展的速度都不一樣,只要花時間多陪伴、了解自己的孩子,並在他的弱點上幫助他,讓他合適的發展。 家長放下緊張 陪同孩子自然成長 一位朋友的女兒剛上小學時,每次數學考試成績都不理想,甚至說她最討厭數學。這位朋友相當擔憂,心想才國小數學就這麼差,以後怎麼辦?之後,她向學校導師求助,導師提醒她不用太緊張,因為孩子的學習都很正常,只是現在的題型比較活,有的小朋友需要多一點時間理解題意;只要把觀念弄懂,針對錯的題目多練習就可以了。於是,她利用下班與週末閒暇時間,時常陪女兒做練習。現在朋友的女兒已經三年級了,數學成績也維持在一定的水準。有一天孩子說:「媽媽,我覺得數學沒什麼,弄懂就好啦!一點都不難嘛!」看來,經過朋友一段時間的陪伴,她女兒不但數學成績進步,感受也大有轉變。 《聖經》說:「兒女是耶和華所賜的產業,所懷的胎是祂所賜的賞賜。」(詩篇一二七篇3節)。你的孩子是神賞賜的,這是令人歡喜快樂的事。快樂的父母就培育出快樂的孩子。願神賜福你在孩子成長的道路上,帶著喜悅的心情,做一個引導者、啟發者,使孩子快樂的成長,漸漸的茁壯。

【覺得沒信心?因為你失敗的太少】

本文幫助你快速累積信心,奪回人生主控權 關鍵字:信心、失敗、嘗試   你是不是也曾看過以下狀況: 考試成績不好,覺得自己不是念書的料。 去應徵工作,對大公司連履歷都不敢投。 想自己開店,身邊的人卻都唱衰做不成。 【為什麼人會沒信心?】 你沒做過。 你做過,卻失敗了。 你做過,卻失敗了,而且還被罵。 你有過不好的經驗,這經驗侵蝕了你的信心 華人社會向來避談失敗,覺得失敗了會丟臉,覺得家醜不要外揚。 可是卻忽略「經歷失敗」對一個人的成長有多麼的重要。   【累積失敗,是建立信心的理想方式】 首先。我們必須反覆失敗,每一次的失敗,都會累積成生命的養分。 一次小失敗,就代表一次小改進的機會 不斷的失敗改進,才能逐漸累積出一個接近完美的作品   期待神來一筆的完美作品,通常只是一個幻想。   史上最偉大的籃球員Michael Jordan,曾說過這麼一段話: 「在我職業籃球生涯中」 「有超過9000球沒投進」 「輸了近300場球賽」 「有26次」 「我被託付執行最後一擊的致勝球」 「而我卻失手了」 「我的生命中充滿了一次又一次的失敗」 「正因如此,我成功」     【世界上最鼓勵「失敗」的一群人】 『矽谷』聚集了全世界最天才、最有創意的人,這是世界創新科技的搖籃。 但為什麼一群超高智商的人竟然互相鼓勵『趕快失敗』呢?   因為天才也知道人不是完美的,事業不可能一蹴可及。 於是快速的嘗試不同方式,迅速進行測試。留下好的,淘汰壞的。 就算不幸失敗,往往只是稍微失敗,而非栽了一個大跟頭。 並且,許多的寶貴的啟示,只有在經歷失敗才能獲得。   『累積失敗,才是獲得信心的最有效方式』 『因為我知道怎麼做,而且不會犯同樣的錯誤』   【別讓失敗成為沒信心的藉口】 有些人會說:「我嘗試過了啊! 但我就是做不好嘛!」 等等,先請問你嘗試了幾次? 考試成績不好,覺得自己不是念書的料。 你做過幾次練習題了?  你有確實訂正自己的錯誤嗎? 去應徵工作,對大公司連履歷都不敢投。 你有去小公司面試過練練膽子嗎? [...]

從阿德勒的人格理論,佐證生活型態對孩子成長的巨大影響

阿德勒的人格理論   阿爾弗萊德·阿德勒(Alfred Adler)畢業於維也納大學的醫學院,後從事精神病學,因寫過贊同弗洛伊德觀點的論文而被邀加入精神分析學會,成為弗洛伊德最早的同事之一。   但他對人格心理的看法與弗洛伊德大相徑庭,不久便與弗洛伊德分離,於1911年自己創立了“個人心理學”,阿德勒的理論強調人的積極品質和社會動機在個人行為中的重要作用。 (你也是從這本書開始認識阿德勒的嗎?)   阿德勒從小體弱多病,身患佝僂病而身材矮小,由於疾病和車禍還差一點死於非命。兒時的創傷經歷和死亡的恐懼曾使他極度自卑,因此,他的人格理論始終圍繞著剋服自卑而進行。   阿德勒認為,人格是在戰勝自卑和追求優越過程中形成發展的。 人天生自卑,因為其生下來是弱小、無力的,完全依賴成人,由此產生自卑。   但是,正是自卑促使人們去努力剋服自卑,追求成功,成為人格發展的動力。 反之,若被自卑所壓倒,則產生自卑情緒,導致神經症人格,抑鬱、悲觀、消沉。 人類還有追求優越與完美的傾向 每個人都有相同的追求優越的最終目標。追求優越也是雙重性的,適度追求,促進個人發展,對社會有益。   過分追求,走極端,則產生優越情緒,自我中心、自負、忽視別人和社會習俗、缺乏社會興趣。 個體如何追求優越,取決於自己獨特的環境,不同的生活方式。   由此會發展出不同的行為特征和習慣,即所謂的生活風格。生活風格的發展和自卑感有密切關係。   如果一個兒童有某種生理缺陷或主觀上的自卑感, 那他的生活風格將傾向於補償或過度補償那種缺陷或自卑感。   例如,身體瘦弱的兒童可能會有強烈的願望去增強體質,因而鍛練身體、跑步、舉重,這些願望和行為便成為他生活風格的一部分。 生活風格決定了我們對生活的態度,形成了我們的行為模式。   【概述阿德勒心理學】 強調個體的主觀選擇和創造性,注重人對目標、理想的追求,並對人持樂觀的態度。 這一點對當代人本主義心理學的產生和發展有重大影響。另外,他既註重探索人的主觀世界,同時又註重人與自然、社會的關係。 強調環境對人格形成的雙重作用,其人格心理發展的觀點有明顯的社會傾向。   即「生活的意義是 — 對同伴發生興趣,作為團體的一份子,並對人類幸福貢獻出自己的一份力量。」   【👇看完覺得有價值,請別忘了幫忙按讚分享唷!👇】 #生命教育從認知改變人生 #助孩子體會正確人生價值觀 💟一起去學校,培養國中小學生正向觀念✨ ➡志工也能當老師 https://goo.gl/ApoKvA 🌱

成績與學歷的價值? 這些大人物也有超糗的過去。

成績與學歷的價值?  這些大人物也有超糗的過去。   美國西點美國陸軍學院(United States Military Academy at West Point) 為世界上最著名的軍事學校之一,創立至今孕育名將無數。 從這裡畢業的學生不論是進入軍隊還是職場,都是炙手可熱的人才。 西點軍校曾經為畢業生的成就,做了教育成果的追蹤調查,成為四星或五星上將的,大多是第5名到第15名的學生。 而其中更有一位排名才60多的學生,卻是世界著名的偉大人物。 他是第34任美國總統艾森豪,也是同屆畢業生中唯二成為五星上將的學生。 德懷特·大衛·艾森豪(Dwight David Eisenhower) 後來西點軍校這個調查的結論是:第一名到第三名的學生,通常較專注於有限的課業,對於無限的、課程以外的學識,往往缺乏注意;久而久之,就不能成為綜覽全局的大將之才。 他們傾向於記憶及接受既有的知識,而缺乏創造性與活力。     前英國首相邱吉爾,小學時叛逆又成績不好,飽受老師的鞭答,連畢業會考也不及格,實在稱不上是一般所謂的成功「好學生」。然而他日後卻成為英國最偉大人物Top 100中第一名。 溫斯頓·邱吉爾爵士  (Sir Winston Churchill ) 被選為英國「第一偉人」的邱吉爾是一位人生內涵極為豐富的傳奇人物。他在65年逝世前,曾兩度當首相,兩度轉投政黨,及獲頒諾貝爾文學獎。邱吉爾的頭上戴有許多流光溢彩的桂冠,他是著作等身的作家、辯才無礙的演說家、經邦治國的政治家、戰爭中的傳奇英雄。     中國文學名家施耐庵、吳敬梓、羅貫中、曹雪芹、金聖嘆等,都是人間奇才,寫下的文學作品傳閱歷代,但你知道他們都是科舉考場失意的人嗎? 這些在後世看來成就非凡的「溫拿Winer」在當時可是其他考取功名者眼中的「魯蛇Loser」呢! 古代科舉考試似乎不失為較公正的士大夫晉身之道,但是用現代的來看,那種考試能拔舉真才卻大有疑問,就連現在的國家考試都有待檢討。     以上給我們的啟示是:與其死記硬拚,不如適當的努力,但也適當的涵泳於人生、心靈等課本以外的人生知識。培養超越思考、開闊胸襟,獲致真正的卓越成長,才是助益無限的。能思會辯、心思清明,方能真正成為將才。 原文摘自:《生命教育:享受豐盛的生命》 得榮基金會出版 本文略為改寫並增加人物背景註釋  

教育孩子的價值觀,你得讓他知道痛。

開頭先說個小故事: 許多年前還當班導師的時候,處理過一件班上的偷竊案。案情很快就水落石出,就是班上的一個孩子忍不住新奇的東西,鬼迷心竅的貪念讓他趁外堂課的時候偷東西。 之後我請孩子的家長來學校談這件事,他的父親卻說:「我們家又不是買不起,這孩子就是一時貪心,改過就好了嘛,哪有什麼大不了的事,管太多傷了他的自尊心就不好了。」 也許,這位爸爸認為,小朋友就是會犯錯,自己身為家長賠得起、護得起。 但這位爸爸並不明白,他在孩子的心中植入一個多麼錯誤的觀念。 其實,我只是想叮囑一句:『孩子,長大之後沒有兒戲,校園之外沒有溫室!請記住,外面的世界不會輕易原諒你!』   是的,親愛的孩子,老師是不能把你怎樣,但外面的世界可以。 家長,你可以原諒孩子,但外面的世界不會輕易原諒。孩子的成長沒有兒戲。 在多年的嬌寵教育之下,因一種積習所引發的重創,這該是多麼痛的領悟啊!   你體會到什麼? 我們總希望孩子有好成績,專注在課業上。但忽略「人格養成」後損失的是家教和價值觀,是做人的常識與底線。 有一次聚餐吃合菜,朋友帶著小孩子一起出席。結果那孩子不停的轉動菜台,看什麼好吃就往自己嘴裡塞,大人根本沒辦法伸筷子。我問朋友,你不管管孩子? 他說,現代教育要解放天性,不能拿老一套束縛孩子。 他沒有想過,一個孩子最後是要成為公民的,是要進入社會的,如果漠視別人的存在,當別人的權利受到傷害的時候,他的天性能保證他一生的幸福嗎?如果一個孩子沒有被自己的爹媽管教,那他被社會修理的時候會付出怎樣的代價? 所以說,好的價值觀能教我們做人的涵養。好價值觀一代一代的傳承,能讓我們在這個迅疾變化的時代裡,找到內心不變的溫暖,找到屬於自己的真正的人生價值和秩序。   來源:網路故事